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"Ver y oír para aprender"

El proyecto consiste en la detección de alteraciones en la agudeza visual y auditiva en niños de edad escolar mediante la instrumentación de técnicas sencillas estandarizadas, formulación de hipótesis y elaboración de un informe final.

Frente a la inadecuación que presenta el contexto educativo a la realidad del alumno adulto y la necesidad de capacitación como forma de promoción social, resulta importante elaborar una propuesta pedagógica que contemple y valorice sus aptitudes y conocimientos. De esta manera surge la necesidad de posicionar al educando en un rol activo, acorde al protagonismo que desarrolla en el espacio familiar, laboral, social, promoviendo la confianza en sí mismo.

La investigación - acción como presupuesto base de este proyecto intenta desarrollar competencias científicas que enriquezcan su desempeño técnico - profesional.

Trascender las paredes de la escuela posibilita la apertura de la institución a su comunidad, atendiendo no sólo a sus necesidades educativas sino también promoviendo acciones de salud y permitiendo la interacción con otras realidades; todo ésto enmarcado en la dimensión socio-comunitaria del P.E.I. de la E.E.M. Nº 5.

Las alteraciones de la percepción visual y auditiva no detectadas y tratadas conducen al fracaso escolar y a trastornos madurativos, emocionales, afectivos, vinculares. Si bien la detección sistemática es sencilla, la mayoría de las veces, el fracaso escolar es la única manifestación.

Objetivos

Permitir la apertura de la institución a la comunidad.

Detectar precozmente alteraciones de la percepción visual y auditiva, promoviendo y protegiendo la salud de la población escolar.

Desarrollar el pensamiento crítico y objetivo propio de la Ciencia a partir de la investigación sistemática, metódica, orientada.

Brindar un espacio adecuado al adulto, acorde a sus características, necesidades, inquietudes, que le permita posicionarse en un rol protagónico de su propio aprendizaje y facilite su autoestima.

Contribuir a evitar el fracaso escolar vinculado a este tipo de trastornos, frecuentemente no detectados por los docentes.

Conceptuales: Fundamentos de física de la luz y el sonido. Anatomía y fisiología de los aparatos de la visión y la audición Agudeza visual. Agudeza auditiva. Trastornos. Métodos sencillos para la exploración de las funciones visual y auditiva. Promoción, protección, prevención, recuperación y rehabilitación en salud. Nociones de probabilidad y estadística. Tablas, gráficos. Inferencia.

Procedimentales: Búsqueda e interpretación de material de divulgación referido a temas tales como física de la luz y el sonido, estructura y función de los aparatos de la visión y la audición, exploración de la agudeza visual y auditiva. Diseño y construcción del material a emplear para el test. Selección, recolección y registro organizado de la información. Toma de decisiones en base al procesamiento estadístico de la información. Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos. Formulación de problemas y explicaciones provisorias. Selección de diferentes medios para la comunicación de información.

Actitudinales: Promoción y evaluación crítica de acciones que tienden al cuidado de la salud de la comunidad. Rigor y precisión en la realización de experiencias y en la recolección de datos y de información. Actitud crítica, ética y responsable para la intervención como ciudadanos participativos en situaciones referentes a la promoción social de la salud.

Acciones

Construir el material normatizado que se utilizará para el examen visual y auditivo.

Implementar en las escuelas primarias seleccionadas, a través de técnicas sencillas los exámenes de agudeza.

Solicitar al docente responsable de la sección un informe con la selección de alumnos con dificultades en el aprendizaje y de aquéllos en los que ha detectado trastornos visuales o auditivos.

Registrar en fichas individuales los resultados arrojados por las determinaciones.

Elaborar archivos con la información recolectada.

Emplear planillas de cálculo y bases de datos para procesar la información.

Realizar informes sencillos de cada alumno examinado para comunicar los resultados al docente y directivo del establecimiento escolar.

Inferir hipótesis acerca del correlato existente entre disminución de la percepción visual y/o auditiva y el fracaso escolar.

Calcular estadísticamente variables.

Elaborar informes finales.

Alumnos del 1^er. año del Bachillerato de Adultos, especialidad Ciencias Naturales, Salud y Ambiente; alumnos de 5° año especialidad Ciencias Exactas y Naturales y alumnos del 2° año del Polimodal en Ciencias Naturales de la Escuela de Educación Media Nº 5 - Distrito Merlo.

Materiales:

Artículos de librería; cartulinas, marcadores, fotocopias.

PC equipadas con procesador de texto Word* versión 6.0 y planilla de cálculo Excel* versión 5.0; impresora.

Material bibliográfico: libros, revistas científicas.

Láminas de optotipos para visión cercana y lejana.

Humanos:

Docentes y directivos de las escuelas seleccionadas para la implementación del proyecto.

Profesores de Biología y Física del establecimiento para consulta de conceptos.

Médicos especialistas en oftalmología y otorrinolaringología.

Profesor Fabian Lara.

Departamento de Ciencias Exactas y Naturales de la E.E.M. Nº 5 - Merlo.

Equipo directivo de la E.E.M. Nº 5 - Merlo.

E.E.M. Nº 5 - Distrito Merlo.

E.G.B. del Distrito Merlo previa autorización de sus respectivos directivos. (Implementado a la fecha en EGB 8; 11; 12; 17; 19; 32; 34; 41; 68; 74;  y EEM 5; 13 y 14 del distrito)

Ciclo lectivo 1998. El proyecto permite la continuidad y articulación en el segundo y tercer año de la carrera, enmarcado en el P.E.I. (con continuidad en 1999 y 2000)

De inicio: expresada en la fundamentación del presente proyecto.

De proceso: monitoreo constante de la ejecución del proyecto, de manera global y de cada una de las actividades realizadas a través de la observación directa, la utilización de listas de cotejo y escalas de valoración. Se requerirá la elaboración de informes parciales a docentes y directivos comprometidos en esta tarea. Esporádicamente se realizarán entrevistas individuales y grupales con los alumnos con el objeto de intercambiar y producir los reajustes pertinentes.

De producto: Valoración del impacto en la comunidad a través de reuniones, informes. Seguimiento de los casos detectados con dificultades de la percepción visual y auditiva con el objeto de propiciar su tratamiento médico.

Observaciones

DENOMINACIÓN                      "Ver, oír ... y aprender"

HIPÓTESIS

La disminución en la capacidad auditiva o visual ocasiona trastornos de aprendizaje.

DESCRIPCIÓN

El presente proyecto es una iniciativa de un grupo de agentes de nuestra comunidad que se propone incentivar acciones solidarias de nuestros adolescentes.

Se tratará de canalizar la ayuda hacia comunidades educativas más necesitadas y alejadas de centros urbanos.

Se intentará generar un espacio desde donde operar sobre la realidad para transformarla.

Debido a la implementación en el ciclo lectivo 1998 de este proyecto a nivel local y a los resultados obtenidos con el mismo se propuso de común acuerdo con los alumnos llevarlo a otra comunidad. La elección de la localidad de Icaño, Catamarca fue motivada por el conocimiento existente entre el director del hospital, Dr. Pablo Doro y la Regente de Estudios de nuestro establecimiento.

Empleando la estrategia de trabajo en equipo, los integrantes del proyecto agrupados convenientemente, atendiendo reales intereses de solidaridad emprenderán la realización del mismo.

Cada grupo se organizará y determinará las acciones concretas a desarrollar.

Frente a la inadecuación que presenta el contexto educativo a la realidad del alumno y la necesidad de capacitación como forma de promoción social, resulta importante elaborar una propuesta pedagógica que contemple y valorice sus aptitudes y conocimientos. De esta manera surge la necesidad de posicionar al educando en un rol activo, acorde al protagonismo que desarrolla en el espacio familiar, laboral, social, promoviendo la confianza en sí mismo.

La investigación – acción como presupuesto base de este proyecto intenta desarrollar competencias científicas que enriquezcan su desempeño técnico – profesional.

Nosotros proponemos plantear la investigación dentro de los límites de lo posible, estableciendo previamente cuáles son los recursos disponibles, las condiciones iniciales de los alumnos y por consiguiente los logros esperables.

Esta tarea significa emprender una búsqueda conjunta con los alumnos. Poner entre paréntesis (al menos por un momento) ese gran conjunto de informaciones de que disponemos, para privilegiar la duda, la pregunta, las ideas previas. Si indagamos, nos llamará la atención cuánto pueden estar alejadas estas ideas previas, de los conceptos que pretendemos enseñar, sobre todo en esta época caracterizada por el avance y la complejidad del conocimiento científico y tecnológico. Sólo conociéndolos podremos lograr que se modifiquen.

Este trabajo necesario para incorporar saberes significativos, requiere un tiempo y un esfuerzo mayor de nuestra parte. Prevemos también dificultades en alumnos no acostumbrados a realizarlo. A pesar de ello creemos que es la mejor forma de integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de cada área.

Trascender las paredes de la escuela posibilita la apertura de la institución atendiendo no sólo a las necesidades educativas, sino también promoviendo acciones de salud y permitiendo la interacción con otras realidades.

No se trata de un proyecto puntual sino de un proceso a través del cual la gente joven le encuentra sentido a sus experiencias, aprenden de ellas y las relacionan a su actividad en el aula.

OBJETIVOS

Posibilitar la interacción con otras realidadeshumano – sociales.

Canalizar la iniciativa de alumnos y docentes en una acción solidaria.

Posibilitar el crecimiento y enriquecimiento personal de los integrantes de este proyecto.

Desarrollar en nuestros adolescentes sensibilidad social.

Brindar un espacio adecuado, acorde a sus características, necesidades, inquietudes, que le permitan posicionarse en un rol protagónico de su propio aprendizaje y facilite su autoestima.

Permitir la apertura de la institución a otras comunidades.

Desarrollar el pensamiento crítico y objetivo propio de las ciencias a partir de la investigación sistemática, metódica, orientada.

Incorporar el pensamiento científico como puesta en practica del pensar haciendo y el hacer pensando.

Optimizar vínculos más fluidos, generados en la convivencia a fin de favorecer la trasposición didáctica.

Generar competencias a través de un abordaje interdisciplinario global, sin perder de vista lo específico de cada campo del saber.

Detectar precozmente alteraciones de la percepción visual y auditiva, promoviendo y protegiendo la salud e la población escolar.

Contribuir a evitar el fracaso escolar vinculado a este tipo de trastornos, frecuentemente no detectados por los docentes.

Tomar contacto con la realidad histórico – cultural.

Valorar el aporte de las culturas indígenas autóctonas, a partir observación de pictografías.

Conocer las características físicas, económicas y sociales de la región.

Generar un espacio propicio para la expresión

artística.

Magestuoso !!!

Espacio de las Ciencias Naturales:

Fundamentos de física de la luz y el sonido. Anatomía y fisiología de los aparatos de la visión y la audición. Agudeza visual y auditiva. Trastornos. Métodos sencillos para la exploración de la funciones visual y auditiva.

Endemias de la región (paludismo, enfermedad de Chagas-Mazza, H.A.C.R.E., criptococosis, leishmaniasis, etc.)

Nutrición. Metabolismo. Dieta adecuada.

Promoción, protección, recuperación y rehabilitación de la salud.

Recursos naturales de la zona.

Caracteres de las culturas aborígenes del N.O.A. Aporte indígena a la cultura argentina.

Comunidades indígenas en la actualidad.

Contexto y colonización española.

Geografía física, política y económica de la región.

Selección de elementos de los diferentes lenguajes con vista a la presentación de un hecho teatral infantil.

Situación dramática y lenguaje teatral.

Profundización del lenguaje teatral y práctica de la representación escénica organizada.

Nociones de probabilidad y estadística. Tablas, gráficos. Inferencias.

Búsqueda e interpretación de material de divulgación científica.

Diseño y construcción del material a emplear para el test.

Selección, recolección y registro organizado de la información.

Toma de decisiones en base al procesamiento estadístico de la información.

Selección de fuentes de información.

Selección de diferentes medios para la comunicación de la información.

Formulación de problemas y explicaciones provisorias.

Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos.

Comparación y evaluacióin de la información social, política, económica y ambiental.

Promoción y evaluación crítica de acciones que tienden al cuidado de la salud de la comunidad.

Rigurosidad y precisión en la realización de experiencias y en la recolección de datos y de información.

Actitud crítica, ética y responsable para la intervención como ciudadanos participativos en situaciones referentes a la promoción social de la salud.

Valoración de los espacios de investigación en el país que contribuyan al desarrollo del conocimiento científico en pos de mejorar la calidad de vida de la población.

Solidaridad y cooperación en el proceso de construcción de conocimientos.

Promoción y protección de la salud en el plano personal y social y de acciones que tiendan al mejoramiento del ambiente y a posibilitar un desarrollo sustentable.

No aceptación de estereotipos discriminatorios que aparentan fundamentarse en resultados científicos.

Reuniones previas con padres y alumnos con el fin de amalgamar objetivos.

Organización de actividades de recaudación de fondos para solventar los gastos de traslado y manutención.

Solicitud de ayuda material a entidades barriales, comunidad educativa con destino a la población a visitar.

Construir el material normatizado que se utilizará para el examen visual y auditivo.

Implementar en las escuelas primarias seleccionadas, a través de técnicas sencillas los exámenes de agudeza.

Solicitar al docente responsable de la sección un informe con la selección de alumnos con dificultades en el aprendizaje y de aquéllos en los que ha detectado trastornos visuales o auditivos.

Registrar en fichas individuales los resultados arrojados por las determinaciones.

Elaborar archivos con la información recolectada.

Emplear planillas de cálculo y bases de datos para procesar la información.

Realizar informes sencillos de cada alumno examinado para comunicar los resultados al docente y directivo del establecimiento escolar.

Inferir hipótesis acerca del correlato existente entre disminución de la percepción visual y/o auditiva y el fracaso escolar.

Calcular estadísticamente variables.

Elaborar informes finales.

Alumnos de 5º año del Bachillerato con orientación en Ciencias Exactas y Naturales de la Escuela de Educación Media Nº5 de Merlo.

RECURSOS

Artículos de librería; cartulinas, marcadores, fotocopias.

PC equipadas con procesador de texto Word versión 6.0 y planilla de cálculo Excel versión 5.0; impresora.

Material bibliográfico: libros, revistas científicas.

Láminas de optotipos para visión cercana y lejana.

Tablas de alimentos.

Mapas.

Material cartográfico.

Teatro de Títeres.

Textos de obras teatrales infantiles.

Mapas.

Docentes y Directivos de las escuelas seleccionadas para la implementación del proyecto.

Profesores de Biología, Física, Química, Recursos Naturales, Historia, Geografía, Lengua y Literatura, Cultura y Estéticas Contemporáneas, Matemática, para consulta de conceptos.

Médicos especialistas en oftalmología y otorrinolaringología.

Profesores: Lara Fabián, Russo Verónica, Roggero Beatriz, López Minetti Rita.

Directora: Susana Ramos de Maza.

Coordinadora: Francisca del Valle Oyola.

Directora: Noemí Clarinda Guerra

Coordinador: José Horacio Rodriguez

Directora: Elizabeth Morales de Villalba.

Sr Oscar Ledesma

Dr Pablo Doro

Los Dres. (Pablo y su esposa) recibiendo las banderas como obsequio

E.E.M. Nº 5. Distrito Merlo.

Escuelas de la localidad de Icaño. Pcia de Catamarca.

Se considera la fecha del 18 al 26 de setiembre del corriente año, por ser la zona a visitar de clima frío y porque en esa semana, los días 21 y 24 no son hábiles ya que se festeja el día del estudiante y el día de la patrona del partido.

De inicio: expresada en la fundamentación del presente proyecto.

De proceso: monitoreo constante en la ejecución del proyecto, de manera global y de cada una de las actividades realizadas a través de la observación directa, la utilización de listas de cotejo y escalas de valoración.

Se requerirá la elaboración de informes parciales a docentes y directivos comprometidos en esta tarea.

Realización de entrevistas individuales y grupales con los alumnos con el objeto de intercambiar y producir los reajustes pertinentes.

Entrega de informes con los datos recogidos en la investigación de los casos detectados con dificultades en la percepción visual y auditiva, a fin de propiciar su tratamiento médico.

De producto: valoración del impacto en la comunidad a visitar a través de encuestas.

Valoración del impacto en nuestra comunidad a través de reuniones, informes.

Directivos, alumnos del secundario de Icaño y algunos de nosotros

Radio Sinapsis

Una "transmisión" dedicada al conocimiento científico y la salud, relizada por alumnos del Polimodal ...

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